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本所簡介
一、本所簡史
本所於民國82年創設,先設立「碩士班」,並承蒙前輩楊日旭教授領導籌備、陳文俊副教授協助規劃,敦聘政治學名教授呂亞力博士、林中斌博士出掌所務及洪墩謨博士兼代,陳文俊教授擔任第三、四任所長,於93年7月卸任退休,廖達琪教授、曾國祥教授繼任第五、六任所長,第七任及第八任所長由廖達琪教授繼任,現任所長由曾怡仁教授擔任。87年春繼續辦理「碩士學分班」,88年奉准開辦「碩士在職專班」,90年成立「博士班」。自民國94年起陸續與美國密蘇里州立大學政治系、 法國里昂政治學院簽署國際交換生學術交流協定,94年與美國喬治亞理工學院、97年與韓國延世大學政治與外交學系BK21計畫簽署學術交流合作備忘錄,並於98年2月由廖達琪所長領銜遠赴歐洲與法國巴黎天主教大學(Institut Catholique de Paris, France)簽署國際交換生學術交流協定,98年9月與德國杜賓根大學(Universitaet Tuerbingen) ERCCT (歐洲當代台灣研究中心European Research Center on Contemporary Taiwan)簽署學者交換備忘錄,100年1月與北京大學政府管理學院(政治發展與政府管理研究所、政治學系、政治經學系)簽署學術交流與合作意向書(框架協議書)、104年10月正式完成簽署交換學生協定,100年5月廖達琪所長帶團造訪歐洲比利時魯汶大學跨文化、遷徏及少數民族研究中心(IMMRC),並且簽署合作辦理跨國雙博士學位制協議書,101年與臺灣大學國家發展研究所簽訂校際選課合作協議書,以鼓勵本所學生開拓自身的修課視野,不遺餘力的持續推動雙聯學位的授予,以期開展國際視野,建構完整的教學與研究體系,形成從南台灣輻奏世界的政治學術重鎮。
 
二、設立宗旨
以「自由的學風」,開啟「跨域的對話」,並致力於培育獨立自主、兼具批判性與創造性之政治研究人才及公共事務從業者。
 
三、系所特色
(一)國際接軌與「君子不器」的培訓方向
(二)公民素養之重視與校內外多方面之實務整合
(三)跨域國際交流、跨學科研究計畫與彈性的跨領域課程認定
 
四、競爭優勢
(一)本所課程師資及研究多與國際接軌,並以培訓學生思考方法及能力為職志。
(二)本所課程規劃鼓勵理論與實務的多方位結合,包括思想準備、政策評估與政治經驗等。且本校具有其他相關公共事務參與平台及本所完善之所友人際管道,相對於國內其他院校,得以提供較為完整之資源。
(三)本所長年規劃獨立於台灣政治學界的國際學術交流合作管道。且主動與其他人文社會科學學門互動,彈性化學分承認標準。使西子灣得以作為另一個眺望世界的起點。
 
五、教育目標
本於「至於至善」的理想,本校所揭櫫之教育目標為:加強學術專業;培養人文精神;追求宏觀創意;培養國際視野;促進五育均衡。為了落實本校之教育目標,本院所標示之教育目標為:加強情緒管理與品德教育;培養專業素養,提升跨領域之學術交流;培養獨立思考,加強整合、判斷、解決能力;促進國際交流,培養國際觀。依據本校與本院之教育目標,並盱衡本所之設立宗旨、專業特性、固有學風及未來展望,本所師生所共同追求之教育目標,主要為以下四項:
(一)、樹立獨立思想與人格
(二)、
促成教學相長之知識環境
(三)、
培養勇於反思之研究態度
(四)、
提升跨領域之學術交流合作
 
六、發展方向
由此可知,本所立所的兩大宗旨與四大教育目標之間具有高度的連貫性與一致性。而本所現階段努力之重點以及未來中、長期的發展方向,更是完全扣連著設立宗旨與教育目標。更明確地說,設若「自由的學風」對於大學理念與人文精神的發揚,是本所以歐美一流大學為榜樣,所提出之實質性的教育目的,那麼,「跨越的對話」便是我們為了因應國家政策、社會需求以及當前競爭激烈之學術生態,所制訂之策略性的發展方針。
(一)、自由的學風:進言之,「自由的學風」是大學不容侵犯、也不應棄守的核心價值。以此言之,上述前三項教育目標對於大學理念與師生關係的自我詮釋,在落實上並無中、長期之分,因為我們每天或多或少都在努力實踐著這些大學成員所應誠摯信靠的根本理念。而本所創所以來的最大特色之一,即是堅持與捍衛「自由的學風」。
(二)、跨域的對話:另方面,藉著將大學理念、教師職責與學生本分注入到所務的發展規劃上,我們則殷切盼望能在「跨域的對話」上,形成具有特色的學術定向、課程結構與研究風格。故此,基於「跨域的對話」之宗旨,我們不但擬定了本所之策略性的教育目標:「提升跨領域之學術交流合作」、三大發展主軸:「知識外推」、「國際交流」與「推廣教育」(社會服務與產學合作)、中長期目標以及實行綱領,更藉而建構出了一套完整的學生核心能力指標,從而使得本所在教師教學、學生學習與研究表現上,既不失「大學本務」,又具有「中山特色」。在此,我們先就「跨域的對話」之主軸與目標綱領進行說明。
 
七、學生核心能力
綜上所述,本所創所的宗旨,是以「自由的學風」,開啟「跨域的對話」;呈現在教育目標上,我們於是提出「樹立獨立思想與人格」、「促成教學相長之知識環境」以及「培養勇於反思之研究態度」作為彰顯「自由的學風」之標誌,並強調「提升跨領域之學術交流合作」,以呼應「跨域的對話」之籲求。不僅如此,「自由的學風」與「跨域的對話」同時也是本所引以為傲的理想、特色以及發展上所依循的方向。質言之,捍衛「自由的學風」,即是在當前的逆勢中,守住大學理念以及人文精神的最後一道防線。而「跨域的對話」所指涉的主要意涵:「知識外推」「國際交流」,則清楚地標示出了本所的基本走向。至於從「跨域的對話」所進一步延伸出來的社會服務與產學合作,多少亦說明了本所在社會回饋上所做的努力。
不過,本所立所的宗旨並不止於以「自由的學風」,開啟「跨域的對話」;作為一個教育事業體,我們無時無刻不「致力於培育獨立自主、兼具批判性與創造性之政治研究人才及公共事務從業者」。分析至此,我們也就觸及到了學生核心能力指標。基本而言,學生核心能力分成「通識素養」、「基礎學科」、「專業知能」與「外語能力」四個向度,而根據前述之設所宗旨、教育目標以及特色和發展方向等要點,我們不妨透過以下的架構,融貫地表述出本所學生之核心能力指標。無疑地,這些能力指標,即是本所課程架構所依據的基本原理與重要理念。
(一)、自由的學風→能力向度:通識素養→課程設計原理
首先,「自由的學風」所透露的核心能力向度,主要在於人文精神或所謂的「通識素養」。配合本所的教育目標,此一向度所蘊含之核心能力指標及其相互關聯,如下所述:


教育目標(I):樹立獨立思想與人格
教育目標(II):促成教學相長之知識環境
教育目標(III):培養勇於反思之研究態度

(二)、跨域的對話
允讓再次重申:「自由的學風」所維繫之大學理念與人文精神,是大學之所以存在的理由、是其不容動搖的實質性目的,因此大學行政主管絕不能用效率與績效作為藉口,而在市場交換關係中犧牲大學理念與人文精神。相對地,「跨域的對話」則是本所為了因應國家政策、社會需求與學術生態所擬定之可以彈性調整的策略性作法。依循前文的討論,此處不妨從「跨域的對話」之主要意涵及其延伸意義,來進一步講解具有「中山特色」的學生核心能力。
教育目標(IV):提升跨領域之學術交流合作本所係獨立研究所,目前為止並無大學部之設立,因此,以下的陳述將以碩士班、博士班,及碩專班為主。由於碩專班在性質上屬於「推廣教育」,亦即社會服務與產學合作的一環,其學生之核心能力的訓練,自應與一般碩、博士班有所區隔,不宜一併討論。另方面,如前所述,在「知識外推」「國際交流」的策略性運作上,我們都有現有作法以及中長期目標之分,而這實際上也反應出了本所對於碩士班與博士班學生之核心能力指標的不同要求。換言之,博士班學生不但在現有作法上必須比碩士班學生有更深、更廣的學識能力,而且,必須配合本所未來之中長期發展目標,以更精進的態度,達成我們所設定之指標。有此說明,我們現在或可依序展演本所學生(在「通識涵養」以外之)核心能力如下:
 
八、課程架構
本所課程架構之擬定,同樣是以「自由的學風」與「跨域的對話」為其綱要,亦即緊扣設立宗旨、教育目標、發展方向與核心能力。(有關課程架構與設立宗旨、教育目標、核心能力及課程架構的關係,請參閱:本所系統圖)。
 
九、本所願景
以人文精神為標竿,打造
一座闡揚大學基本理念的知識殿堂
一座喚起學生求知熱忱的學習園地
一座決心從南台灣幅奏世界的學術重鎮